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【投書】張大頭:一位現場教師食材行政填報後的思考

photo credit: Shutterstock
因應食安風暴,教育部自去年起試辦校園食材登錄,全國4千所公、私立大專以下各級學校及部分公立幼兒園,現在都已納入平台系統,一旦有食安事件發生,就能運用系統快速查詢各校食品來源
近期新北市又做了「4+1安心蔬菜計畫」,簡單說就是每週規定要有4天的吉園圃蔬菜,一天的有機蔬菜,若沒有的學校要重新擬定需求數量去簽訂合約。我身為基層的教師,當然就是依照教育主管機關的指示行事。
教育主管機關做了很多的行政措施,去電腦端上確認我們食材的安全。但是不好意思,我只能這樣說,因為簽約廠商的認定,是否真的就是安全與有機?這也不是我們可以判斷的。但我想回到「教育」面來看,這次的食安所延伸而來的教育意涵是什麼?我們除了拒買頂新,讓孩子知道這樣的新聞事件,我們還可以做什麼?
我認為,食安問題延伸而來的「食的教育」應該是這樣:
作者繪製。
首先是食材的取得與自身的關聯,我們怎樣讓孩子去認識他所食用的食材,甚至可以有一塊地方,讓孩子可以親身體驗種植,觀察作物的生長,讓他們可以了解到「我吃的食物原來是這樣來的」,進而去感受季節與作物生長的變化。再來是食材的感受,當孩子去享用收穫的食材,他們所品嘗的是食物原味,他們所感受的是自己辛苦的成果,這樣親自的感官體驗,我想是我們再多的繪本或是老師的說明都無法取代的。最後還有食材的珍惜,在這整個過程中,孩子去了解到他所食用的食材是如何來的、需要多少的人力照顧、需要多長的時間生長、多少食材量可以供給我們的一餐……有了這麼多的努力,才有今天我們所吃的食物,進而學習珍惜糧食。這幾項要件構成一個美好的循環,我稱之為食教育的善循環,當然也希望這可以是一個理想可以執行的方案。
而我們的政府能否去編列這樣的經費,彙整民間現有資源,做一些教育實驗與種植的推廣,進而在不同的教育階段能夠有案例讓老師們依循?我想推動有機農業,應該不會是民間基金會的責任,也不會只是農業局的責任,這工作責無旁貸,是教育主管機關的責任。我想這件事,會比每天要填報來得更有意義。
(作者為現職幼教老師、全教總幼委會幹部)

專訪家族治療大師瑪莉亞葛莫利:真實做自己,對自己的生命負





滿頭華髮的瑪莉亞‧葛莫利,毅力驚人。已經高齡九十一,她依然每年兩次應呂旭立基金會之邀,從加拿大飛到台灣,主持家族重塑、關係工作坊。即使身體微恙,她還是堅持從早到晚、全程站立指導為期三天的課程。



驅使她的是一份使命感,想分享自己覺得有用的經驗和智慧。二十一年來,她帶領數以萬計的台灣諮商輔導、心理治療領域的專業人員,以及希望深入了解自己和原生家庭的台灣人,穿透關係中的「冰山」底層,學習真實面對家人彼此的期待、渴望與想法,更表裡一致的表達自我,重新對自己的生命負責。

匈牙利裔的瑪莉亞一生經歷過納粹恐怖統治、蘇聯俘虜而倖存,移民加拿大後也遭遇各種人生困境。她成為已故美國最具影響力的家族治療大師維琴尼亞‧薩提爾的摯友、門生和最重要的傳人。她深信每個人獨一無二的價值,以及人可以從自己的過去中學習。她用自己的生命親證,每個人都有改變和成長的能力,家庭重塑就是一個長大的過程。

Q二十幾年來,你觀察到哪些典型台灣家庭對孩子的影響?

A我只能說我看到來參加工作坊的學員帶來的家庭面貌,也許不能代表一般台灣家庭。我遇到很多台灣人,他們的父母很嚴厲,對孩子有很高的期待,有時是暴力的,會打人。尤其父子之間沒有溝通,母女關係很不好,媽媽很強勢、要求很高。我希望年輕一代會不同。

我常常看到台灣的父母對孩子的教育、課業成績、能否進大學有很高的期待,但是孩子並沒有真正得到父母的認可,他們沒有聽到父母說:「你們真的很好。」讓他們永遠都覺得自己不夠好。我在工作坊會問學員,誰覺得自己不夠好,結果大家都舉手,這表示他們不看重自己。這是最大的問題,一個不重視自己的人,就不會以高自尊和別人連結,會影響到創意和人際關係,比較容易去取悅別人。

我看到父母通常不能將人和行為、表現分開。例如,即使孩子今天沒考好,他還是個好孩子,但父母很容易在語言中傳達出「因為你今天做得不好,所以你是個壞孩子」的訊息。父母可以說,「我很難過你今天不順利,我依然愛你,我知道你可以做得更好。」但是父母常混淆人和表現,讓孩子以為,愛他是因為他表現好,所以教養出一些高成就但低自尊的人,或因為自己表現不好而自我貶抑。

我試圖教大家看重自己,通常得先去除從家庭學到自己不夠好的部分。很多人覺得自己是家庭的受害者,但他們習慣了,因為是別人對我這麼壞,所以他們就不用對自己負責任。全世界都有這樣的情節。但父母並不是故意要讓自己的孩子低自尊、感覺受害,而是他們也不知所措,不知道還有其他可能。

父母也跟他們的父母學習,他們原來的關係就帶到自己的親子關係裡,因為這就是他們學到的。唯一能避免的方式,就是要去覺察在原生家庭中學到什麼。我必須很清楚的覺察自己對家庭價值觀、家庭規條的看法,才不會按照潛意識一代傳一代。這其中有很多學習,問題是,學校沒有教,所以我們變成自動反應。我盡全力去做到媽媽教我的事情,即便我當時不喜歡,還是在複製那個熟悉的部分。

所以最重要是學習覺察。即便你知道了,要改變還是很難,這些習性全部在我們的神經系統裡。你一定要有很強烈想改變的意念,才會將這些覺察帶到每天的生活裡。

Q中國文化重視家庭,但家庭有時也變成負擔,該如何平衡?

A如果我們卡在溝通裡,內在會變成一個小孩,不願意長大、負起責任。在中國文化中,有很多對家庭的敬意,一方面很美好,另一方面卻也是枷鎖。但在西方,卻是完全不管父母。我曾經在西方的醫院裡看到很多年老的父母想回家,但子女把他們送去養老院,一年只在聖誕節去探望一個小時,我真的不敢相信。東方的挑戰是,如何保有尊重和愛,但不要變成枷鎖。

成年子女不要假裝他可以照顧家中所有人。在工作坊,我用繩子去示範他照顧父母的不快樂,因為他要超過自己的能力去滿足全家人。我要他釋放自己,給自己自由。

其實父母無意毀壞孩子的人生,只是不由得將自己的痛苦和重擔放在孩子身上。西方社會更多,媽媽婚姻不快樂,轉向兒子,希望得到在爸爸那裡得不到的,反而讓兒子非常不快樂。

我相信只要有一個人在家庭中改變,因為互動會牽動其他成員,其他人會跟著變,雖然不一定保證會變成你想要的樣貌。例如工作坊一個家庭只來了一個人,他回家十次、十五次,媽媽依然對他訴苦,但他學會不過於介入,慢慢的,媽媽就會學著照顧自己。我見證過,有一個人改變,其他人也會變。

Q薩提爾模式強調人要表裡一致,可以自由做自己,這和自私有何不同?

A這是好問題,很多人常搞混。表裡一致表示我知道我的感受,我知道我是誰,我不給自己不真實的感受,不好時不會偽裝或掩飾。有安全感的人可以分享他的喜怒哀樂,可以真實做自己,不需要假裝開心、強顏歡笑。但沒有一個人能真正完全了解自己,只能嘗試去了解,這很不容易。

自由,是為了自己,而且內外一致。別人過得好,我也很高興,想跟他們分享。做自己是謙虛的,承認自己的限制,想成長。自私是自我中心,一切只為自己,是基於比較,我要比你好,要從你這裡拿什麼,要你有的東西,自私是低自尊。

Q根據表裡一致的定義,你見過所謂「理想的」家庭嗎?

A與其說理想家庭,不如說健康、有功能的家庭。就是家人間溝通一致,沒有僵化的規條,每個人都平等且被公平對待;有很多愛,互相尊敬、關懷,可以討論各種話題,沒有祕密,所以孩子能學到開放、尊重、關懷。但問題是,我很少看到這種家庭,我們都在這條路上邁進。

作者:賓靜蓀

非任課專職導師 學生的全面支持系統

假如我是馬總統,剩下一年多的任期,我想「該做要做」的重要課題之一就是:全面推動「窮不能窮教育」、「一個也不能少」的國民教育政策。



因為,高雄大寮監獄六位囚犯死諫其鳴也哀;清晨自盡的槍聲,打破多少弱勢家庭子女受教育過程的無奈與不公,他們有不少人因得不到關懷與援助,被逼走入歧途,進入監獄。獄政改革固然重要,但是如何使國小「零中輟」、國中起就能「讀他所愛、愛他所讀」,才是根本解決監獄「關不勝關」的治安問題!





德國一所大學退休的台籍教授說,在德國有完善的教育措施,能防止中輟生,更能在上國中時就專業「分流」,讓學生根據專長與興趣,學習發展,出社會後能適材適用。



這位教授的孫子就在德國念國小。每班配有兩位不必上課的導師,每天批閱學生日誌,觀察課業、活動、專長、興趣,每學期要交叉做家庭訪問;天天對每位學生的所有狀況,做紀錄找問題,隨時關懷解決。讓所有學生安心上課,是他們最重要的任務。



圖片來源/ingimage分享




舉例說,如學生繳不起學費,兩位導師在期末就會商討,找尋公益資源支助,讓學生下學期能有尊嚴的上課。其他,如發現家暴,就請社工員協助;父母無暇照顧,就安置在學校安親班等。國小畢業前,導師會根據長期觀察,撰一份意見書,向家長建議,其子女升學是適合念綜合體系或技職體系;使絕大多數學生都能「讀他所愛」而分流,不致為父母而苦讀。台灣如能效仿這種制度,讓有資格的教師再受短期培訓後,任專職導師,還可解決流浪教師問題。



如果資源不夠怎麼辦?假如我是馬總統,我會帶著行政院長、教育部長,分別拜訪台灣各宗教領袖,尤其是慈濟、佛光、法鼓、中台四大山頭;再請託國際扶輪社、獅子會、青商會、同濟會等四大社團負責人;同時,邀請全國各慈善組織基金會,就近認養一所國小;由縣市政府領軍,務必達成「一個也不能少」的「零中輟」照顧與關懷。甚至各宗教可募每月繳交的「教育捐」,讓全國人民共襄盛舉。



「窮不能窮教育」,使弱勢家庭學生不再弱勢;如此,馬總統不但不會跛腳,台灣的教育從此也不再跛腳!

【麻瓜的語言故事】英語不是用表音文字記的嗎?



以前我們聽老師說:拉丁字母是表音文字。但是學英文的時候卻似乎不是這樣,一堆字不照拼字發音,decide 和 decision, 3個 i 念法都不一樣。


英語用拉丁文字寫成,但真的表音嗎?
圖片來源:http://images.wisegeek.com/english-dictionary-entry.jpg

況且,不要說我們外國人了,連英語母語者從小到大都一定會經驗過「拼錯」。如果拉丁字母真的是表音文字,那麼念什麼就拼什麼,怎麼會出現「拼錯」這種情況呢?難道拉丁字母不是表音文字嗎?

沒錯,我們所認知的「拉丁字母」-也就是ABCD,確實是表音文字。因此無論學習德文、西班牙文、還是波蘭文,只要是用表音文字寫成的語言,我們就算看到不認識的字都能大概猜想到它的發音。很久以前的英文也是這樣的,寫 i 就念「一」,寫 e 就念「ㄝ」,所以 time 就念成「踢妹」;foot 兩個o,念法就是長長的 o;feet有兩個 e,就是念長長的 e。夠簡單吧!

14世紀開始的數百年之間,這些母音開始以驚人的速度「搬家」,就像下面的圖所示:剛開始是一些有重音的長母音開始變成雙母音,大家可以想像我們的口腔是一個固定的空間,就像小小的台灣島一樣,這些母音搬到別的地方,那麼原來住在別的地方的人就會被擠壓:要嘛他們看到別人搬走、很開心地搬去;要嘛他們住的地方被擠壓、沒了,畢竟空間有限。而回到語言上來看,這些字可能因為一些母音改變、開始重疊到其他母音,出現許多同音字。因此,別的母音受到了壓迫,也得跟著搬家。就這樣一個趕一個,最後每個母音就都改變了自己原來的發音。


唉呀呀!英語的母語從14世紀就開始搬家,搬到現代都對不上原來的字母了;圖為母音大遷移的變化順序一說。

但原本住得好好的,幹麻搬家咧?而且我們說他們以「驚人」的速度搬家,以語言變化來說,英語的母音搬得簡直飛快。大家還記得他們開始變化的14世紀開始,歐洲發生了什麼大事嗎?

聰明的你可能想到答案了-對,就是黑死病!在那個遙遠的時代,文字是特權階級的奢侈,文字記錄的也就是當時上層階級所說的英語。原來在那個時候,各個階級的人的發音是不相同的。然而,因為黑死病,一來就造成英國近三分之一的人口死亡。階級大洗牌,發音也開始混雜-先從幾個母音移位開始,接著原本居住的母音也被迫搬家,像食物鏈一樣一個咬一個,促成了這一場世紀級的母音搬遷。

那時,還有另一件大事,也促成了這個結果,也就是「印刷術」。要是當時沒有這項技術,事情也還有轉圜的餘地-畢竟手寫資料有限,只要更改拼法就好了。偏偏當時活字印刷出現,恰巧在黑死病流行、母音搬家的幾個世紀,印刷術得到了長足的發展,英語的拼字也逐漸定型。印出去的書,有些字途中改了拼法,有些字卻沒有;在這樣紛亂的時代背景下,英文的「拼字」和「發音」開始漸行漸遠,等到近代拼法定型時,兩者之間已不再是單純的一對一關係,o 可以不念歐,a 也可以不念阿,e 可以念大開口、小開口、也有輕輕念個ㄜ的,有時候還可以不發音,真是搞死我們了。

這就是英語史上著名的「母音大遷移」。不,你心裡該不會跟我一樣想著,要是我們學的是那時的英語就會好多了?千萬別衝動,當時的英語還留有像拉丁文那種複雜的格位,還有許多陌生複雜的語法,我們還是乖乖 learn (modern) English 吧!

未來藏在漫畫裡! 36本學生必搶的經典漫畫

小時候母親說「除了小叮噹以外的漫畫都不可以看」,上了國中以後什麼漫畫都看,還要躲躲藏藏不要被父母跟老師發現,全班想盡辦法在老師搜查的眼皮底下藏漫畫,印象中還藏在破了的門板、桌子的夾層、以及沒人會檢查的便當箱裡;好像也曾經為了把漫畫夾帶進家門,把漫畫塞在褲腰上,再穿上厚厚的外套,或是先丟在信箱裡晚點再拿。
禁止有用嗎?
生命會尋找自己的出路,被禁止了這麼多年下來,我依然在看漫畫。
我喜歡漫畫裡的那些故事,直到最近每次租漫畫回來還是會被罵個臭頭,但我還是大搖大擺的看漫畫(喂),正如圖書館裡的那些漫畫總是先被摸破的那樣,我們的大腦是喜歡「圖」遠超過「文字」的,那麼,一本正經的老師們,為什麼不試著跟這些「漫畫」建立不一樣的關係呢?
因為沒有人有時間看完這些漫畫,更別提很多老師連漫畫怎麼讀,從哪一格移動到另外一格邏輯到底是什麼都搞不清楚;於是老師也沒時間也沒能力看完這些漫畫,也不容易從教育的觀點去「篩選」這些漫畫有沒有問題好提供給學生,所以最方便的作法就是「封殺」。
這樣實在是很可惜,其實漫畫能提供關於「情境」、「情緒」的想像空間,漫畫裡也時常畫出關於職業實際使用的「工具」,這些都可以提供學生去想像、建構屬於不同職業的知識地圖,加上引人入勝的「故事」會使學生自發性的想看下去,所以「老師不用做什麼,學生就會自己去翻來看」,這是一種「自發性的探索」,不需要有人刻意的說「老師準備了一些不同職業的漫畫讓大家看喔,之後要考試」之類的...這樣就太嚴肅了。
所以我自己整理了一些「職業」相關的漫畫,提供給大家,也歡迎有在看漫畫的同好可以一起補充相關資訊。
【生涯教育類─職業百寶箱】的相關漫畫
篩選理想與重要提醒:
(1) 該「職業」需為現實世界有的具體工作,且較不違反社會規範,老師推薦比較不會被家長投訴的...(所以像詐欺獵人、女帝等就先略過)。
(2) 依照「職業」類別,如果有多部以上的漫畫會挑選較「寫實」類的漫畫。
(3) 描述的故事內容需介紹較多的「職業內涵與知識」,必須包含「職業辛苦面」
(4) 該漫畫「非」為漫畫家個人想像,而需包含該職業執業者監修
(5) 由於這些漫畫多分類為「少男漫畫」,部分漫畫不可避免會有少量的清涼鏡頭,甚至包含職場性騷擾,這個部分是可以趁機作機會教育的時候
(6) 若故事過份酌重「服務讀者」或「太不寫實」,會不推薦
(7) 如果您有看過的漫畫,覺得夠寫實、這個職業你也很想推薦,請告訴我喔!
公職類:
《大使館的工作守則》介紹的是駐外大使館的一般行政人員的生活,主角是個家裡蹲,被某駐外大使相中慫恿去考駐某小國的駐外行政人員,講解了一些外交人員日常生活中會面對的問題,以及該如何面對(1~7集已完)。
《火線先鋒大吾》介紹的是天才消防員的故事,在台灣現行的規定下,需要應考消防警察人員考試才能擔任消防員,由於普遍消防人力缺乏、目前消防人員也依賴義消的支持,《火災調查官》的部分,在台灣也是由消防人員進行調查跟處理,所以如果誤會消防人員只負責救火那就錯摟,還包含調查鑑識,甚至也包含大樓消防安檢是否充足等的檢察。
目前還沒看到以「公家單位科員」為主的漫畫,這是公職類裡很重要的一支,但卻很少看到,該不會是因為太無聊了所以沒人畫吧?;警察類別的漫畫太多,我暫時還不知道哪套暨寫實又好看,能讓人了解這個職業的不同面相...所以沒辦法整理。

圖截自/東立、青文

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大眾傳播:
《熱血女主播》《請勿轉台!》這兩部我都沒看過,目前跟大眾傳播相關的漫畫多為「少女系」,且著重在愛情故事的描寫,針對職業的刻畫甚少,愛上大明星之類的、訓練大明星、培養大明星、跟很萌的聲優一起合作、想辦法發出很萌的聲音等等的...正經的好少(喂);但這兩部聽說還不錯,如果有人看過值得推薦的請分享阿。
大傳類別內目前被刻畫得較多的多為「記者」、「主播」,剪接、監製、導播、企畫好像被介紹得較少? 好像都要依靠與大傳相關的戲劇才能比較了解這些工作的內涵呢。
以台灣的現況,要進入大眾傳播產業不見得必須要是「大傳系」才能進入,但多數都需要大學學歷,依照你所想應徵的產業,口語能力較強、或是對畫面較有感受、編輯能力較強等等的。

圖截自/長鴻出版社、東立

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服務業:
這三套我都沒看過,但都是風評不錯的漫畫。《未來空港》是介紹地勤人員的生活甘苦、《叫我空姐大人》顯而易見的是介紹空姐的生活、而《大飯店》則是圍繞著飯店描述了不同職位的人的工作、責任、甘苦,至於我為什麼知道?因為後面那兩部都有翻成日劇阿。
服務業的內涵裡,目前還沒被刻畫到的還很多,包含各種銷售類的服務,如:百貨公司的櫃姐、餐廳的服務生、電話的客服、客訴人員等等,只能期待有更多漫畫家畫出有趣的故事了,或是用這些現有的漫畫打開引子,引發學生對自己生涯的興趣。
服務業是相對就業門檻較低的,沒有特殊規範,除了金融服務業如保險以外,也多半不需要相關證照,不見得需要大學畢業,但不喜歡跟人接觸的話作起來大概會很頭痛,所以花點力氣看看別人如何解決奧客,也是個不錯的學習阿!

圖截自/東立、台灣東販、尖端

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設計師類:
這三部我只看過《大東京玩具箱》介紹關於遊戲設計產業的故事;另外兩部《溫泉夢想家》是介紹建築師的漫畫、而《sweet house設計師物語》是介紹室內設計師的故事。
這三個工作,建築師與室內設計師基本上都需要大專畢業,並應考相關國家考試取得資格已後方能進行的工作類別;而遊戲設計,因為是新興產業,目前尚無相關規定;但基本上以現在的徵才狀況來說都需要一定以上的電腦技能或美術設計能力。

圖截自/東立、台灣角川、尖端

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法律類:
法律類內重要的幾種身分角色幾乎都有漫畫,如法官、律師、檢察官、少年保護官等,目前比較沒有被照顧到的大約是書記官、法警。
《女法官》是為配合日本推動「陪審團制度」而推出的漫畫,所以介紹的法庭狀況與台灣不同,台灣目前仍未有「陪審團」暫時只有「鼓勵觀審」,但裡面介紹了面對法律與裁決時的心理矛盾、以及該如何抉擇的道德判斷。
《律師急先鋒》《法庭新鮮人》都是介紹律師的故事,法庭新鮮人多了一點新手上路的慌張感,對於想了解這個職業的人來說是不錯的試探;《家栽之人》是介紹少年保護官的故事,全書中提及的不僅是少年保護官這個職業,也包含豐富的植物知識,並用植物類比每一個不同的少年,強調「法」是死的,但需要依照每個人進行不同的處理的特殊性。
《心魔法庭》是本次推薦中唯一一部有點科幻的漫畫,但他挑起了一個有趣的議題,「真相」沒有人知道的法庭,該如何判決眼前這個人的罪?以及試圖在概念上挑戰這個假設,「假使有人看得到真相,那法律的制度該何去何從」。可以推薦給想走法律的學生,刺激思考。
至於檢察官與律師的部分,還有很為人所知的《逆轉裁判》(律師)跟《逆轉檢事》(檢察官),但這兩部與其說是介紹職業,不如說是強調邏輯思辨較多,所以要透過這個了解不同的職業內涵,恐怕會看不到。(雖然《逆轉裁判》這一系列的遊戲超好玩就是了...)

圖截自/東立、長鴻出版社、時報出版、尖端

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職業類:
以下這些職業,除了護理師有在一般大學內開設外,其他多屬於原先的職業學校、五專、或升級的科技大學內才有,在強調學術知識的一般型大學內比較少見,但這麼多不同種類而有趣的職業卻很少在我們的正規教育裡被提出,與提供給學生試探,實在是很可惜,縱使只是提供給學生了解一種興趣、生活方式也很好阿?
《侍酒師》《王牌酒保》《神之雫》都是介紹酒相關的職業的漫畫;《侍酒師》介紹的是在餐廳內搭配料理推薦合適酒款的侍酒師,整部漫畫中反覆出現的單字大概是「marriage」強調出料理與合適酒款的搭配像是一種「婚姻」一樣,合適是很重要的。
《王牌酒保》介紹的是在酒吧內,依照不同的顧客調出最合適顧客的一杯酒的酒保,所以描述了很多對對方心理狀態的描述與觀察、怎麼樣的酒可以照顧到對方又讓對方喝起來特別有味道、甚至包含對酒類歷史的描述以調出對方過去喝到的那杯酒,看完以後讓人對酒保心生敬意阿!
《神之雫》介紹的是品酒師,可以透過酒的顏色、香氣、口感、韻味等為酒打出等第、或辨識出酒款的人們;但這部的介紹跟理論濃度實在有點高,我實在資質駑鈍感覺不到那些夕陽跟沙灘,最後就棄追了。

圖截自/東立、尖端

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※ 聯合新聞網提醒您:飲酒過量 有礙健康
《看護工向前衝》《護士小葵》是兩部介紹護理場域的漫畫,看護工的部分由於主人翁是男性,所以也會包含男性在被視為女性工作場域內的困難,以及老人安養照護的問題;護士小葵也是一部被推薦的漫畫。
護理師,在台灣需要大專護理系畢業,或是五專護理系畢業才有資格擔任,兩者間的主要差距是有沒有資格升為護理長,所以多數的護士是沒有升職的機會的,也導致護士們在面對每次的三班輪值、低工作成就感、急診暴力等等的情況下,讓護士們大量流失並轉去其他產業;所以護士在台灣的現況是每個地方都缺,卻不見得有人願意作,這個特性也時常讓擔心孩子就業的父母親不管三七二十一將孩子往護校送,如果可以做點試探、讓孩子對自己的職業有點憧憬,會不會讓孩子走得更好呢?

圖截自/東立

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《銀之匙》是非常傑出的畜牧農產類漫畫,解釋了畜牧業面臨的不同種的困難,需要注意的細節與付出的辛苦,是一齣「既現實又療癒」的漫畫,主人翁是一個面對考試失利逃到鄉下念農校的學生,在學習的過程裡一方面找到自己、又欣賞別人、挑戰自我的故事。
《首相閣下的料裡人》 是烹飪系的漫畫中略有現實感的,比起動不動有龍飛出來的《小廚師》或是老是開外掛,又不解釋為什麼的《日式麵包王》,這部只能勉為其難接納一下了;雖然料理可以讓兩國重修舊好這點有點不可思議,但他強調的是用料理作外交,如何在食材的細節上用心構思,透過食物傳遞訊息的努力,這樣的職人精神應該是值得推廣一下的~

圖截自/東立

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職業類最後這兩部是《昴》 跟《天才黑手》,昴講得是天才舞者,雖然表演系的漫畫有很多,但絕大多數都偏重愛情故事的描寫,想看認真的職業內容只有少男系漫畫才有阿!(握拳),所以只看少女漫畫的少女們......(顯示為前途堪慮?)。而《天才黑手》講得是不同種類的車輛修理,包含車輛的歷史等等的故事。

圖截自/東立

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軍旅類:
其實我不知道《海防英雄》《特殊救難隊》《航空救難隊》這三本是不是可以被歸類在這裡...(汗),因為我其實還沒看過,加上台灣目前可以對應的職業,似乎比較是消防或軍旅單位;以日本的情況來說,受限於日本二戰失敗所以他們不能有軍隊,只能擁有自衛隊,所以他們的自衛隊也會用於救災與救難。

圖截自/東立

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醫療類:
本次推薦的漫畫分類裡我最熟的應該就是這個分類了,選出來的這幾部是我個人最推薦的;因為醫療、醫生是一個相對為人所知的行業,社會地位也相當高,所以總是會讓人們前仆後繼想投入,所以像這類的職業,是否能夠充分地呈現出醫療現場的困境,以及其所需要的心理強度、技能強度是我個人很在乎的鑑別標準。
在這樣的情況下,有許多有點超現實的漫畫就被放棄了,像是大家很熟知的《醫龍》,他的唬人程度已經到達連我這個外行人看了都覺得三條線的狀態,我相信醫生們看了大概會有一種「阿都給你說就好啦」的狀態,所以推薦這種漫畫對孩子理解這個行業沒有太大的幫助。
《Dr. DMAT》近期最推的醫療系漫畫。這齣是日本因應新型災難而產生的新型醫療DMAT的介紹,基本上跟日劇《空中急診英雄》一樣,是屬於「將醫師送到病患處」的邏輯;所以在這種類型的漫畫裡會出現的有兩種需要密切合作的職業,包含「消防員」需要將病患移送治安全、容易讓醫師處理的地方,或是確保醫治場所的安全;另外一者則是「醫師」,而醫師需要面對的挑戰是在有限的物力下進行的「急救/延命醫療」;必須「從可以救的開始救起」,而放棄某些「現在還活著」的人,如何判斷則仰賴醫師在有限的資源下能作的測試、與知識的廣博度。
《神的病歷簿》是一部小型地區醫院的醫療故事漫畫,兩個人當三個人用的醫療場域,有小地方的人情味與辛苦之處,是輕鬆寫實小品。
《醫界風雲》之前的主打是「醫師最認同的醫療系漫畫」,他另外的名字叫作《住院醫師PGY》,既然是住院醫師,就是最辛苦、勞碌的那群醫師了,所以這是「最不帥」、也最寫實的一部醫療漫畫;也會讓人看了對醫師的辛苦、與在這樣的困難內仍願意堅持的醫師心懷敬意。
《麻醉科醫師》是特別針對麻醉科醫師描寫的故事,在一個講到「醫師」總是讓人想起外科醫師、日劇也多半強調外科醫師為主角的社會現實裡,這部漫畫將焦點放在麻醉科,一個不起眼卻很重要的醫師;這部漫畫也描寫了麻醉科醫師與其他科別的差異,以及醫療現場總是缺少醫師的窘境。
《醫食專家》是一部描寫營養師的漫畫,可惜我還沒看過,等有看過的朋友來分享一下,但感覺應該會是一部不錯的漫畫。
《心理醫師聖德太一》這部是我目前看到認為比較合適推薦的心理醫系漫畫,因為像《女醫生檔案》,他有點像《城市獵人》有點太成人,不太好推薦;《心理醫恭介》對每個病例的介紹與刻畫挺不錯的,可惜也有遊走在成人邊緣的情況,所以也不推薦;《心理醫師聖德太一》這部的話則是比較偏重個人療癒與療癒他人的雙重視角,就我個人的主觀經驗來說的確如此,每個心理師都需要面對自我內在的挫敗與傷痕、也一路在這樣的過程間試著陪伴別人,所以這部讓我很感動。

圖截自/長鴻出版社、台灣東販、尖端、東立

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了解職業世界的地圖,我們才能知道自己在哪裡,了解每個行業的辛苦與黑暗面,我們才能知道自己有沒有這樣的心智強度與技能去面對,選擇不該只是依靠分數、依靠家人怎麼說,而應該可以從日常生活間探索。
這些漫畫,因為它是「漫畫」,所以會有比較理想化的情況,例如救100個人才死一個人之類的,但我認為抱著這樣對職業的正向理解、期待、熱情,投入一個職業的人,才是被現在時代所期待的人才;所以挑選的漫畫裡面都有黑暗面、辛苦面、困難,也會強調出熱情、理想,與投入者的堅持。
現在不都在強調「要有興趣跟熱情」嗎,那孩子怎麼理解職業、又去哪裡理解、有人能幫忙解釋每個工作的光明與黑暗面嗎?像這樣有專家背書的漫畫,是日本漫畫的優勢,也是我們可以加以利用的資源。
看漫畫,探生涯;總覺得是條好路。
而且老師不用講解到口沫橫飛,放著不管孩子就會想看,何樂而不為?
(本文經作者同意轉載自部落格【不務正業心理師】

會霸凌他人的人常來自被霸凌的經驗

超有道理的一番話
轉引自親子天下
花媽的經驗談

比方說,我曾經因緣際會入校協助一位高中的亞斯孩子,同學知道他很怕鈴鐺的聲音,好幾個人聯合起來故意在下課時間,從口袋拿出暗藏的鈴鐺,在他面前搖晃,把這溫和的亞斯孩子逼到教室前門,亞斯孩子焦慮到突然單手,擊破門上的玻璃鮮血淋漓,也恐懼到無法上學了~~


這件事的善後,家長跟校方的處置迅速明快,值得讚揚。教官、輔導老師、導師科任老師幾乎全員加入協助,霸凌的孩子一一承諾不再犯,輔導室也很有承擔的保證絕對持續追蹤處理,「會霸凌他人的人常來自被霸凌的經驗」學校同時輔導了雙方,最後在兩周內協助了懼學的亞斯孩子回校就讀。

這樣集體的友善是必須的。社會需要集體的友善,這集體的友善,就從我們每個人開始做起吧!! 讓我們一起把擔心化為力量。

大家既然已經知道亞斯伯格特質濃烈的夥伴,會有社交障礙、溝通困難的情況,就應該協助當事人了解他言行上的缺漏,設法補救,而不是落井下石。

這樣的友善不僅適用於亞斯特質的人身上,也需要普遍深植於我們每個人的心中,祈願所有的煽風點火在此止歇!!!讓我們共同祈願吧~~~

精英教育應該教什麼? .........「學生自主學習計畫」

精英教育應該教什麼? .........「學生自主學習計畫」

認真面對學生「適性發展」所需要的各種教材與教法。假如我們有能力針對不同特質的高中生,發展出各自所需要的教材與教法,只要在社區高中內針對每個科目,各自進行學科能力分組教學,即可給予不同學生所需的教育。如果硬是用明星高中製造「精英學生」的光環與假象,把他們跟不同背景的學生隔離,只會培養出更多死讀書的學生,不可能培養出真正對社會有用的人才。

具體作法:

1. 專業課程生活化,強化學生3品5力培育。
2. 適性課程開發
3. 創意課程
4. 建立學習互動式學群
5. 基礎課程革新。
6. 基本能力精進方案
  a.加強品德教育
  b.基礎課程實力探測
  c.教師教學研討社群
  d.自學空間E化教室建置
7. 教師開設引導學生自主學習的動機之課程設計
8. 教學助教培訓
9. 積極性補強教學
10. 空白課程自學輪值助教導入
11. 同儕課業精進競賽
12. 學習預警輔導
13. 自學空間評估與教材導入
14. 建置具科學發展性之數位課程。

學生就在你這樣認真的態度下找到堅持的力量

將良品率預定為85%,那麼便表示容許15%的錯誤存在
            ——質量管理大師菲利普·克勞斯比

教學中如果設定本來就會有人對於課程無法參與或是不感興趣
那這樣的課程就注定失敗
如果關注每一個孩子的學習
那麼
你會利用更多時間設計課程
你會集結夥伴一同努力
你會找尋每個孩子都能參與的方式
你不會放棄每一個發言
你不會看輕每一個想法
你不會遺漏每一個表情


學生就在你這樣認真的態度下找到堅持的力量

頭前溪的故事:第一篇:愛新竹請從親水開始

頭前溪對大多數新竹人來說,或許只是記在腦中的一條溪流名字而已,沒有特別的印象。有很多新竹人,一輩子都沒有親近過頭前溪,如果真正了解頭前溪對新竹人的重要,大家一定不會如此忽視它的存在。

 中央研究院李遠哲院長,從小在頭前溪畔長大,即使在唸了大學,放假回到新竹市,他還會騎著腳踏車到舊社頭前溪畔的河堤上看夕陽。
可能大家不知道,李遠哲院長的父親李澤藩是新竹師院美術系的老師,他對同學的好是有名的,系上有幾位同學住竹南,時常為趕最後一班車,李澤藩老師會騎腳踏車載著同學到火車站,當時的南大路還是石子路,自行車上載著一位同學,從師院騎到火車站,非常辛苦。


李澤藩也教過小學,在夏天他會帶全班同學到頭前溪游泳,為了學生的安全,他會指定一條界線,同學們只能在線以內安全區戲水,而他自己就站於線上,有時一站兩個小時。
 李澤藩老師對學生非常疼愛,對自己幾個小孩呢?根據李遠哲的說法,他父親對小孩的管教是非常嚴厲,李遠哲的幾個兄弟姐妹大家都非常怕他。
 李澤藩雖然對小孩嚴厲,但他每個假日一定帶著小孩子到附近溪流寫生,接近大自然,從小李遠哲跟著他父親跑遍新竹附近的名勝古蹟,在李澤藩這種教育下,不管是李遠哲兄弟姐妹還是他教過的學生,對於新竹這塊土地是非常熟悉,也可說從小就熱愛這片土地。

 李遠哲獲得諾貝爾獎的時侯,他把獎牌捐給新竹中學,他沒有送給台大,也沒有送給美國唸書的大學,原因在於他的根在這塊土地上,新竹是他的故鄉。

 這個故事是說,一位老師的作為,對學生的影響很大,李澤藩老師教育小孩從小就讓大家親近大自然,親近河流,在這種環境背景長大的孩子,不管長大後,到那裡,心中都存有一份對故鄉的懷念,這種懷念是無法切割,一輩子都忘不了的。

 人一旦與土地切割後,就沒有感情了,寶山鄉的故事,是個顯明的例子。小小寶山鄉總面積只有五十餘平方公里,建了二座水庫,二條高速公路,再加一條高鐵切過,靠近新竹市部分則早早被徵收成為科學園區,為了安置園區員工,再在鄉中規劃二十四個可建五百戶的大社區,鄉中水路田路已被切割失去功能,純樸農鄉已經不再純樸,賣土地錢來得快,寶山人賣土地賣紅了眼,但人跟土地切割後,就不再有感情,外地廢土垃圾人鄉,還有不少寶山人在擔任插旗的工作呢!

 上述兩件真實的事情,是要告訴大家,人跟土地的關係,是緊密的靠在一起,但讓人擔心的是,很多新竹市民,其中包括老師以及學生,大家竟然對頭前溪很陌生,不知道頭前溪的源由與新竹的關係,所以有人把垃圾倒到頭前溪岸,也有工廠把廢水倒進頭前溪,盜賣頭前溪的砂石等等,如果你對這條河流有感情,知道這條河流提供了五、六十萬人口的飲用水,提供了將近三千公頃稻田的灌溉用水,大家就捨不得去破壞它,會好好珍惜它。

 頭前溪是台灣的二十一條最重要的河川之一,雖然現在還算清澈,但是由於河岸住家的許多不當作為,頭前溪也漸漸發生問題了,河流跟人一樣,也會生病,人們不當的作為,會造成河流的枯萎,客雅溪的變成臭水河就是例子。
 客雅溪在過去不是這個樣子,詩人用「隙溪吐墨」形容早期的客雅溪,在日據時代,小學生們最喜歡到客雅溪出海口,看鰻魚,那時的鰻魚多到必須用特別的鰻籠裝著,整個河面堆著鰻籠一個接一個。現在新竹科學園區每天排進客雅溪十六萬噸的廢水,住在溪岸的新竹市民,也真能忍受,在我個人的看法,誰要是把我家門前的小溪變成臭水溝,我不會不說話,誰讓我天天聞化學味道,我會起來反抗,但是新竹人很奇怪,都已經檢查出身體血液有問題了,大家還是不吭一聲,這種作法不只是鄉愿,還會害了自己子孫。

人們必須學著去愛這個環境,學著人水永恆的相處之道,多到山間水邊走走,跟大自然接觸,乘著來得及的時候,從教育下一代開始,培養我們的下一代,不再像我們這樣無知,培養他們成為一位有知慧 、有認知,有行動並能擴大影響,讓整個社會走向健康、祥和的現代公民。

 要改變行為,一定要從改變態度著手,這個責任落在老師們的身上,把學生帶到河畔,讓同學們親自體驗溪水的清澈,讓學生們看魚貫往上游爬的小螃蟹,或是到溪邊撿拾一塊本土小玉石(新竹是北台灣本土玉石最多的地方),人有了感動,才能改變價值觀,了解自己所做每件事都會對環境產生什麼影響,然後再改變自己的生活方式,環境問題才能解決。

 身為新聞記者,原以為透過媒體的報導,可以達到相同的目的,現實人們汲汲於賺錢營生,就跟很多老師一樣,都不大看報紙,何曾有機會去面對大河,欣賞頭前溪之美,唯有從教育著手,從我們的下一代開始,所以我願意把我對頭前溪的所見所聞,以一種較軟性調的手法寫出來,也希望老師們跟我一樣,會慢慢喜歡上這條哺育新竹、灌溉新竹的生命之河,同而引領小朋友們對頭前溪有一個從新的認識與喜愛。

圖說:頭前溪受傷害很嚴重整條溪連一個大石頭都找不到被賣光光了才有大峽谷地形的出現。

三分鐘,帶你做一個輕鬆認識亞斯伯格的動作!!

亞斯伯格,其實不是一種病。
他也不完全等於自閉症。


他,是一種特質,一種心理上的溝通障礙。

亞斯伯格是什麼,有什麼影響,要如何跟具有這種特質的人相處?

你是亞斯嗎?要怎麼面對自己,如何跟其他人溝通?要找誰協助?

為了製作出最棒,大家最好懂的資訊圖。 Info2Act 結合了沃草的柳林瑋醫師、Re-lab的吳培弘、王成祥與黃威愷、三少二設計的張志祺、CDC的鄭皓元醫師、台大醫院竹東分院的陳劭芊醫師以及泛科學的張白香,花了數週,查閱各類文獻,經過非常非常多次討論,最後才製作出這份最棒的亞斯伯格資訊圖!

希望各位朋友能夠廣為轉發分享!讓它發揮最大的效果!


















好老師要有完整的教育哲學

本文取自-我不是好老師 作者繆長泉
哲學三問:「我是誰?我從哪裡來?我往哪裡去?」
換句話講,可以是:
「老師是誰?老師從哪裡來?老師往哪裡去?」、
「學校是甚麼?學校從哪裡來?學校往哪裡去?」、
「教育是甚麼?教育從哪裡來?教育往哪裡去?」。


如果你從來沒想過類似的問題,只是準時上班、下班、上課、下課,那你只是職業欄上的教師,還算不上好老師。

因為你的好行動大多因著習慣或制式,你只是服從守紀,你是個好人,但不等於好老師,就算是,那是因為你本來就夠好,是一個夠好的人去當了老師,是個好人老師,不是好老師。

尤其是這種好本身帶著很大的風險,因為你好,所以總是不違背、不抗拒,忠誠信實地完成上級交辦的任務,但萬一上級錯了呢?或是中級錯了呢?你這下級只有跟著錯的份,而你

錯,完全是因為你好。何以會有這麼大的矛盾呢?理由無它,因為沒有完整的哲學指導你,你好、你專業,正好害了你。害你不打緊,但你難免拖累了學生,這就茲事體大了。

打造親密關係36到問題




「K了3小時書」比不上「每段筆記仔細讀三遍」:五個小秘訣教你如何快速學習

快速學習難道只有聰明人辦得到嗎?當然不是,尤其在掌握高難度的知識或技巧,連聰明人也要靠笨功夫。之前看到Lifehack介紹了「加速學習法」的五個基本概念,發現以前自己就是用這方法練過古典鋼琴,卻沒想過用同樣的方法念課文。在此翻譯並加以編輯,希望對各位有用。


1. 注意重複的「次數」,而非「時間的長短」




當我們說「我花了整整八小時K書」,八小時當中真正專心的時間有多少?關鍵不在於我們花了多少時間,而在於我們反覆練習的次數。




重複練習就像重複寫字一樣,能夠加深神經元的連結。所以運動員、音樂家、軍隊都會經常反覆練習,直到熟練。專注完成每一次的反覆練習;與其說「我要花兩小時讀整本筆記」,不如說「我要仔細把每一段筆記讀完至少三次」。







Photo Credit:Steven S. CC BY 2.0


2. 把大事情拆解成小片段




才能專家Daniel Coyle在《The Talent Code》這本書中提到:「每一個小片段的價值就如同字母之於語言。它們單獨沒有什麼用處,但組合起來就能成為複雜又美麗的句子。」




我們大腦的學習方式也是「模組化」,將每一個小塊充分理解之後,就能靈活組合。所以,在學習新事物時,要先把大塊的知識或工作拆解成小塊訓練。







Photo Credit:Liza CC BY 2.0


3. 把每個小片段練好,再組成一個「片段鏈」




把大題目分為小段落後,就能分別一一重複練習;每個小片段讓我們能夠增加練習次數,也就能加快練熟。每一個段落練熟後,就能把它加入「片段鏈」中,開始建立片段之間的關係。








這麼做讓我們熟練的速度,會遠比每次從頭到尾練習要來得快。而當我們建立了片段鏈,理解了每個片段之間的關係,更能夠幫助我們了解全貌,靈活思考。







Photo Credit:Martin Fisch CC BY SA 2.0


4. 把學習過程當成遊戲,建立規則和獎勵




大腦喜歡遊戲的刺激,所以若要學習新東西,可以先思考如何把學習過程變成一種遊戲,設定目標、關卡、以及獎勵。獎勵是養成習慣的根基。一旦行為成為了習慣,我們就能更輕易快速執行它。好玩的遊戲不能太簡單,總應該有一點挑戰,但又不會太難,而每個關卡之間不會間隔太多,讓你有喘息時間。任何學習過程都一樣。







Photo Credit:The Conmunity - Pop Culture GeekCC BY 2.0


5. 短時間高度專注,加上短時間休息,比較有效率




大腦需要適當休息才能維持專注。幾乎每個學生都曾經藉著咖啡因提神深夜惡補過,感覺好像一個晚上能學到很多,但其實那效率不佳,學完就很快忘得一乾二淨。




如果我們想在短時間內學習,必須選擇大腦狀態最好的時候,讓我們能全神貫注,而一旦發現效率降低,就該立刻休息充電。專注、充電、反覆循環,比較能讓你快速學習。把自己當成運動員,規劃好自己的體力和腦力,你可能會發現自己學到了該學的,也不會那麼累。







找一個古典的圖書館,不失為一種增進學習效果的方法。(圖為華盛頓大學的Suzzallo圖書館)Photo Credit:Wonderlane CC BY 2.0




本文為劉軒摘要翻譯,參考原文請見〈5 Hacks To Speed Up The Learning Process〉




責任編輯:吳象元

核稿編輯:楊士範




講話有這9個慣性,你永遠只能看別人成功!







或許你有這樣的經驗,有些人也不是個性不好,但和對方講話時,總會讓人感到隱隱的煩躁,似乎有些地方讓你不太認同、甚至有點觸怒你內心深處的某些情緒,但想想好像不是什麼特別明顯的點,讓你不太想和對方親近,又不知道為什麼會這樣。

日本問題解決專家、著有《鍛鍊你的地頭力》《問題解決金字塔》等暢銷書的細谷功,在《不用腦袋思考,你就一輩子領死薪水》中提到,「人是自我中心的生物,但如果沒有察覺到這點,就會因為成見而散發負面魅力。」

以下是職場上最常見4種散發「負面魅力」的人,他們毫無知覺地陷入「自我中心」的發言,導致貴人與好運都被自己趕走,就算有能力,也很難有成就。檢視你自己,別被自己的說話方式綁住你成功的可能!
■說話抓不到重點,弄得人人沒興趣!


1. 相對於「結果」,先談論「過程」

我們在說話時,尤其是講到自身經驗,常在不自覺間講了許多「過程中發生的事」,而非「最後的結論」,細谷強調,「許多人都有以『過程』為談論中心的傾向!」

尤其是「甘苦談」時最明顯,例如在商品提案、業務活動或產品說明時,許多人常常不知不覺地把「自己的努力與辛苦」當作重點,花許多時間在說明事情的「前因後果」,白白浪費許多時間,因為對多數聽眾來說,他們想要的往往不是「經過」,而是「最終結果」。

「要成為魅力的說話者,最重要的就是事前明確思考『想說的話』和『想聽的話』、『說了會高興的話』和『聽了會高興的話』之間的差異,」細谷強調,唯有認清之間差異,才不會變成嘮叨無趣的說話者。
2.相對於「整體」,先思考「部分」

一旦以自我中心思考事物,便會在不知不覺間忽略整體,只由「自己周遭一小部分的事開始談起」,然而因為這些小事通常缺少「共同經驗」,就算講的人覺得精彩萬分,對聽的人來說依舊難以理解、非常無趣。
■把自己放得愈大,就愈容易忽略重要的事


3.相對於「年代久遠的事」,先思考「近在眼前的小事」

以自我中心來思考的人,除了講會主題會圍繞在自己,在「時間」上,也容易忽略時間較久以前的「大事」,而專注近在眼前的「小事」。

舉例來說,如果有人要你「請列舉近五年間的十大新聞」,突然被這麼一問,多數人只能想到近期發生的各種小事;如果這種習慣沒有調整,當被主管問到,「未來五年,預算你怎麼規畫?」也會變成只舉出眼前必要的花費,而讓人覺得眼光短淺。
4.不看「自己的缺點」,只觀察「他人的短處」

這是另一個會讓別人默默在內心討厭你的說話表現。當然,以客觀角度看待自己、甚至承認自己的不足絕非易事,因為多數人都希望自己受人喜愛,但如果因此過份放大自己擅長的部分,而不經意地不時提到別人的缺點,用別人來墊高自己,只會招來聽者的反感。
■為什麼我這麼倒楣,他卻好運連連?


5.不重視「共通點」,只關注「差異點」

比起共通點,許多人會更關注自己與別人的相異之處,而這也往往變成「為自己找藉口」時最常用的手段。例如聽到別人的成功經驗,忍不住脫口而出:「因為他很有錢」「他長期在海外生活」「他們公司屬於外資企業」「他們單位的預算比較多」……彷彿別人的成功都不是因為努力,而是資源比較多而已。
6.將自己「特殊化」

你一定遇過有些人喜歡發這樣的牢騷:「只有我有不為人知的辛苦」「我的處境比較艱困,只是你們看不到而已!」彷彿只有自己的人生充滿皺折,別人都比自己平順幸運。

其實每個人都有「不為人知」的辛苦一面,但如果放任自尊心作祟,不斷強調自己特別與眾不同,在別人眼中,只不過是無事愛呻吟罷了!
7.將他人「一般化」

除了將自己「特殊化」外,許多人也有輕易將別人「一般化」的傾向。例如看到某個人的個別行為,就不自覺地連結到他的出身、性別、年齡、背景,覺得:「XX人就是這樣!」習慣用簡單的偏見來解釋問題,只會讓人覺得你沒用腦思考。
■愈是專家,講話就愈複雜難懂


8.比起「梗概」,更拘泥「枝微末節」

在一個領域研究愈深、經驗愈久,由於知之甚詳,所以比起重要的梗概,會更容易執著於旁人眼中不重要的枝微末節,導致「知識愈豐富,講話愈難懂」,讓人根本不想與這種人溝通。
9.比起「基本原理」,更執著於「例外」

你一定遇過這種人,當你講某一件事或提出某一個計畫時,他就一定會舉反例來辯駁你,認為你說的事情不可能成功或是錯的。

這種人通常都是有經驗的人,甚至是專家,正因為有經驗,於是對於違背原理的「例外」會變得特別執著,「我曾有過這種經驗,像這種情況絕對無法挽回!」「之前也有人有過這種想法,最後還不是失敗了!」成為專門澆冷水的反對大王。細谷強調,在專業領域愈是學有專精的人,愈容易出現這種傾向,絕對要注意!

取材自《不用腦袋思考,你就一輩子領死薪水》,采實文化出版

圖片來源 / ShutterStock_

吳緯中:陪伴學生不可忽略的10件事

作者/吳緯中

距離寫完「學生教會我的15件事」還不到一個月,但這個月經歷了分班,又重新認識一批可愛的孩子們,也從他們身上學到了好多、好多。這10點在陪伴學生時的發現,是這幾週來深刻的體會;我想,在孩子們身上的學習,是怎麼也不會停止的...

1. 別相信孩子真能守住承諾,但要相信他願意守住承諾的心

學生每次的承諾,在當下總是一心一意的,你該相信他的許諾裡沒有虛假;但是,能否遵守約定又是另外一件事了。我們大人不也是一樣:常常立誓、常常破戒;常常發憤,常常怠惰。然而,那份願意的心總是在的。因此,引導孩子完成自己的承諾,或協助他修正成可行性高的承諾,就成了老師的職責所在。

2. 當孩子願意遵守你所訂下的規定時,有三種可能:

·因為這是「規定」而遵守:不管是任何老師所立下的規矩,他都會遵守,因為他原本就是個會服從指令的孩子。

·因為這是「你」訂的規定而遵守:你已經贏得孩子的心,和他建立好關係,孩子想要挺你,因為他喜歡你;他遵守規矩,因為這是你訂的。

·因為這是你為「他」訂的規條而遵守:孩子知道你懂他,也打從心裡曉得,你知道他所欠缺的;他願意遵守,因為他曉得你愛他,且希望看見他的成長。去明白孩子守規矩背後的思維,對教學真的有極大的幫助。

3. 孩子對你的評價,往往不是你自以為的那些「豐功偉業」,而是你曾經給他那幾次真誠的幫助

你自覺完美的教學大綱、講得滿場飛的精采授課,通常不是孩子們之後留下對你的印象。學生對你的印象,往往在於他們有求與你的時候,你當下的嘴臉。你是垮著臉露出厭煩?還是假笑中帶著輕蔑?或是真的把他的事當做一回事?不管你再忙,不管你覺得學生的事再瑣碎、再無謂。請記得,事情不分大小,而在乎需求者的感受。

魔鬼還是藏在細節裡,藏在你每次回應的態度中,藏在你所遺忘、孩子卻過目不忘的一個眼神、一個笑容裡。所以,當孩子主動找你的時候,不要輕率辜負了它。是的,你當然也可以選擇拒絕、擱置,或忽略學生的需求(孩子才不會在乎你的理由是什麼),但你也得做好他從此不會再主動搭理你的心理準備。

4. 對於那些想要引起你注意的孩子,你可以選擇不必立即回應他們

課堂上突然迸出的一句髒話、孩子間的口角、動亂的小騷動、沒有來頭的大笑...等種種課堂中屢見不鮮的小事件發生時,老師不一定非得立即處理。此時,你或許可以技術性的「剝奪」孩子希望得到的注意力,因為一旦他們得逞,他們就享受了眾人目光注意的快感(不論是好事或是壞事)。當下冷處理,事後再一對一提醒。將狀況放一放、等一等,讓自己準備好、想清楚,再來面對這個孩子,這時的處理必定更為成熟。

5. 不要讓全班一起承受少數人所帶給你的怒火

若因少數幾位孩子的緣故,全班集體被懲罰,等於把全體學生放在共犯的地位上,也容易造成班上與老師之間敵對的緊張關係。若情況更加嚴重,甚至會讓最富責任感的孩子感覺沮喪,對老師失去信任,因為他們平白無故遭受了你的吼叫、咆哮,與暴漲的情緒。

6. 從來都沒有適合大吼小孩的時機

沒有適合大吼孩子的時機,沒有適合嘲諷孩子的場合,沒有適合讓孩子難堪、出糗的機會;這些行為,永遠都不適當,只會讓老師顯得不專業、方法用盡、能力不足。老師的伶牙利齒與展現小聰明的機會,絕不是拿來用在學生身上的。他們值得你更好的對待。

7. 你不該聚焦於過去,而該注視於將來

當難纏的學生終於犯下大錯,你不該暗暗竊笑,摩拳擦掌地想「報復」學生長久以來對你身、心、靈的折磨。你該壓抑住本能復仇的慾望,提醒自己的身分依舊是老師,而老師的責任依舊是教育。

教育的核心不在於清算孩子的種種惡行,而在於努力扭轉這些行為,引他們走出過去黑暗,迎接未來明光,從失敗中學習,尋找重來一次的可能性。

8. 當你已盡你所能,付出一切努力仍無法挽回頹勢之時,你就該知道:該放手了!

有些事情,不在你的掌握之中(其實是大部分的事情)。教育最痛苦的一個部分,就是當老師盡了所有的努力以後,孩子依然毫無改變,事情的演變,仍然朝著你心中所預設最遭的方向走。
這個時候,就是放手的時候。

·Let Go!也許孩子在下一個轉角會明白過來;

·Let Go!也許這就是他該經歷的天空;

·Let Go!也許孩子在離開你之後,會活得更好...

9. 永遠、永遠,要感謝那位曾經使你頭痛不已的孩子

因為很可能真的等到要換班了、等到這位孩子轉學、畢業了的時候,他將會成為你最念念不忘的那一位。雖然儘管...

· 他,曾是你教師生涯的鬼門關;

· 他,曾令你心力交瘁,無力應戰;

· 他,曾消耗你所有能思考的腦細胞;

然而,也因為有他,你得以成長,得以學習到在「教育概論」裡所沒有寫到、也寫不出來的寶貴經驗。

10. 只要一個孩子露出經過我陪伴後滿意的微笑,就可以成為我繼續向前的動力

我的成就感,其實不需要太多;只要一個孩子的回饋與感謝,就足以讓我不斷付出。因為我知道,我的存在有價值,至少有一位孩子,因著我而改變。

中國人的三個「超級祖先」

中國人常自稱「炎黃子孫」,說自己是「炎帝」、「黃帝」的後代,但是近代歷史學者 多半把這些遠古人物當作傳說,認為他們並非個人,而是代表單一或數個遠古部落; 不過最近一個研究似乎支持這些遠古傳奇人物(或氏族)的存在,而且這些人還非常「精明能幹」,留種的能力超強!復旦大學研究團隊在最近的PLoS One上說:40%的中國人的Y染色體來自三個新石器時代的「超級祖先」。


「超級祖先」可能擁有不少權勢才能夠獨佔很多女人(圖片來源:凰圖騰)

人類Y染色體的特點是只有父親傳給兒子,一般的情形下父親Y染色體上的序列可以完整地傳給兒子,所以兒孫的序列將和祖父一樣;但是DNA相隔數代之後難免會產生隨機的小突變(單核苷酸多態性,Single Nucleotide Polymorphism,簡稱SNP),之後的兒孫就會傳下有SNP的Y染色體。科學家只要讀取今天還活著的一大群分散四方的人Y染色體的DNA序列,比較之間的差異,就可以找出族群的單倍群(Haplogroup),畫出人種分支。如果能知道突變發生的頻率,還能算出家譜分支的時間。

復旦的學者採集了110位東亞男性Y染色體上的DNA序列,畫出了一個東亞人種「族譜」(下圖,紫色框上半段的O3系DNA序列在東亞人種常見)。從這族譜可看出東亞人種是非洲人五萬多年前離開非洲後演變而來,一路苟延殘喘並分出其他種族,其中的O3系大概在2萬5千年前抵達東亞,接著開始大量繁衍並散佈各地——不過這些都不是什麼新知識。 意外的是在5000到6000年前,新石器時代晚期,出現了三個「超級祖先」(圖中的Oγ, Oβ和Oα),讓這個族譜幾乎在同一個時間(或說在250年內)出現了五到七個分支,最有可能的情況是那時候分別有三個男人生很多孩子,才有可能在短時間增加SNP的機率。Oγ, Oβ和Oα的單倍群佔當今中國人口的40%,也就是說今天活著的5.5億人是從那三個人繁衍出來的。


依照Y染色體繪製的東亞族群演化樹,左上角的Oγ, Oβ和Oα是分別由三位超級祖先產生的分支,他們的後代佔目前中國人口的40%。

他們是誰!?炎帝、黃帝、還差一個…

歷史傳說上有「三皇五帝」,難道是這「三皇」?史記說三皇是伏羲、神農、女媧,咦~不對,女媧應該沒有Y染色體,啊她還是人首蛇身,不知道會有什麼奇怪的DNA。

那麼炎帝、黃帝和蚩尤呢?好像有道理,三者是同一時期的人,只是一般推算黃帝(若真有其人)距今不到五千年,和這三位「超級祖先」的年代有一點差距。蚩尤是「外族」,相傳是苗族的祖先,雖然可能比華夏部落更早進入銅器時代,可惜在涿鹿一戰敗給炎帝、黃帝的聯軍,這一位奠定華夏文明的Loser難道竟然是位「超級祖先」嗎?為什麼這些到處播種的祖先們同時出現在文明奠基的時代,後來後宮佳麗三千的皇帝們為什麼沒有在演化樹裏面留下痕跡?不論如何,現代科學也許可以給古老傳說一個新的生命。

資料來源:

Yan S, Wang C-C, Zheng H-X, Wang W, Qin Z-D, et al. (2014) Y Chromosomes of 40% Chinese Descend from Three Neolithic Super-Grandfathers. PLoS ONE 9(8): e105691.
人類學雜記——24. 中國人的超級祖先 (裏面詳細說明原文作者的觀點,以及這篇文章自2011年完稿之後所經過的坎坷路程。個人認為這篇文章本來有PNAS的架勢,可惜被評審們拖太久了。)

破解過動兒量表

當過動兒的篩檢表一出現,造成多少家長、老師的緊張,甚至忽略了孩子基本的需求或人應有的學習歷程。站主採訪了多位有數十年教學經驗的小學老師,以這份普遍使用的兒童過動量表為考題,看看這些點子教師們,如何破解這些孩子的反應和症狀,並找出更好的方式來幫助孩子。(註:以下過動兒篩檢表的題目以藍字標示)




1. 在做學校作業或其他活動時,無法專注於細部的部分或出現粗心的錯誤
2. 很難持續專注於工作或遊戲活動
點子教師解題:
● 當孩子無法專心時,請先檢查食物和睡眠。因為睡眠不足以及含糖食物最容易影響孩子的專注力。
● 孩子的睡眠時間比你想的要多,成長期的孩子,至少需要九到十小時的睡眠,如果孩子是早上七點起床,反推回去前一晚需要十點以前睡著,才不致造成睡眠不足,導致粗心與專注力短暫狀況。
● 食物也是重要因素,如果晚餐吃太多,早上沒胃口,容易造成學習粗心狀況,早上要有2份好的蛋白質,因為蛋白質是學習過程中會消耗的養分,只補充含糖飲料或是澱粉太多的食物,雖然孩子很愛,但極容易造成注意力不集中的狀況。











3. 看起來好像沒有聽到別人對他(她)說話的內容
點子教師解題:

● 除了檢查孩子的睡眠與飲食均衡(不挑食),可以請孩子重複你說話的內容,並且請他用他理解到的意思說給你聽,以提升孩子的聆聽能力。

● 練習讓孩子眼睛看著你,請他重複你說的話,當孩子做到時,微笑稱讚他,讓他學習聆聽。剛開始的句子不要太長,慢慢增加句子的長度,對孩子較容易。





4. 沒有辦法遵循指示,也無法完成學校作業或家事
點子教師解題:
● 協助孩子的行動要從較低的梯度開始練習,再逐漸增加難度或複雜性。
● 檢查指示是否太難,有時候孩子是聽不懂只是到底要他做甚麼。通常邊指示要邊做示範。
● 孩子是否知道如何完成學校作業?有學生是因為太簡單讓他不想完成,有學生是因為太難而無法完成,深究其原因才能正確處理。








5. 很難安排規劃工作及活動、時間管理差、或工作亂七八糟
點子教師解題:
● 給孩子一個櫃子,準備一些整理箱,教孩子如何分類,並且讓他知道物歸原位的好處。只要孩子做到了,就大大稱讚他;沒有做到,就找出他那個步驟不明白,再解說或示範一次,讓他清楚並練習做到。大人也要物歸原位,做孩子的榜樣。
● 給孩子一個簡單的時間表,把一定會進行的作息列入,其餘時間再讓孩子靠自己列出他的需求,例如打球、玩遊戲等,大人從旁協助檢視孩子列出的是否符合實際需要。用引導方式幫助孩子完成作息表。
● 讓孩子練習做家事、整理自己的物品,這會讓孩子很有成就感,動手進行親子烹飪或家庭清掃工作,是很好的練習,大人以身作則,孩子也會從中學習。












6. 逃避、或表達不願意,或很難從事於需要持續性動腦的工作
點子教師解題:
● 先鼓勵孩子,讓孩子知道你注意到他有能力的部分,再用雙向溝通找出孩子的困難點,並且依事情的狀況,尊重孩子的意願。孩子知道你願意聽他的心聲,他就願意跟你溝通,接下來,他會願意接受挑戰,開始試試動腦的工作。




7. 會弄丟作業或活動必須的東西
點子教師解題:
● 持續引導孩子去練習物歸原位的習慣。另外,讓孩子了解負責的觀念,不要事必躬親,免得孩子覺得有人可以依靠而忽略自己的責任。







8. 很容易受外在刺激影響而分心
點子教師解題:
● 找出孩子對於正在學習的事物本身,有什麼不了解的地方,孩子常因不了解導致分心。




9. 在日常生活中忘東忘西的
點子教師解題:
● 持續練習物歸原位的習慣。另外,有個小技巧:常常帶孩子散步,沿路讓他看周圍的事物,這樣他會容易將思緒放在他所處的環境中,而孩子的注意力也會較集中。




10. 在座位上玩弄手腳或不好好坐著
點子教師解題:
● 找出孩子對於正在學習的事物本身,有什麼不了解的地方,然後幫肋他了解。大人可以解釋給他聽,或使用字典、網路圖片等工具以促進了解。








11. 在教室或其他必須持續坐著的場合,會任意離開座位



點子教師解題:
● 這顯示孩子精力充沛,需要增加他的運動時間和機會,可參加體育班或球隊等等。
● 大人該檢視教學過程或方法是否過於單一或呆板,學習應該以孩子為主體,而非大人一直講。有時候是大人的容忍度太低導致孩子想離開。




12. 在不適當的場合,亂跑或爬高爬低
點子教師解題:
● 增加他的運動時間和機會,可參加體育班或球隊等等。並請常帶孩子去戶外公園或綠地,讓他能盡情的跑,或者爬高爬低。
● 讓孩子了解甚麼場合做什麼事,比如大吼大叫適合在公園或是操場;安靜看書適合在圖書館或室內場所等。



13. 很難安靜的玩或參與休閒活動
點子教師解題:
● 孩子歡樂的玩,正是開朗活潑的表現。不同的孩子有不同的特性,欣賞孩子不同的特質,是大人要學習的部分。




14. 總是一直在動或是像裝了馬達似的動個不停
點子教師解題:
● 建議每天運動、散步等,增加他的運動時間和機會。另外,仍然要檢查他的食物是否太多糖或澱粉。




15. 話很多
16. 在問題還沒問完前就急著回答或接話
點子教師解題:
● 多讓孩子練習傾聽,請孩子重複你說話的內容,以提升孩子的聆聽的能力。
● 可以玩複製對方話語的遊戲,如”老師說”、”傳話遊戲”等。



17. 在遊戲或團體中很難排隊或輪流等待
點子教師解題:
● 先跟孩子溝通遊戲規則,確認他真的聽進去,並讓他了解為什麼有這樣的規定。








18. 打斷或干擾別人
點子教師解題:

● 多讓孩子練習傾聽,處理方式同#16。



19. 發脾氣





點子教師解題:
● 先了解孩子為什麼生氣,請確實聽他說。在聆聽的過程中請先不要加入自己的意見,有任何聽不清楚的地方就請孩子再講一次,以真正了解他的想法。
● 檢查食物是否造成孩子過敏。
● 睡眠是否充足,小孩子需要每天十小時或以上的睡眠。

20. 與大人爭論
點子教師解題:
● 釐清孩子是禮貌的問題還是與大人觀點不同。經過雙向溝通來讓孩子了解為什麼要有禮貌,或為什麼大人有不同觀點。有時孩子愛爭論是模仿大人的行為。


21. 主動地反抗或拒絕大人的要求或規定
點子教師解題:
● 大人可先傾聽他們的理由或觀點。
● 讓孩子講出,他這麼做有什麼好處?對自己和別人有什麼幫助?大人不要生氣、打斷或評估孩子的答案,讓他把想到的都講出來。再心平氣和的溝通。
● 大人可以想一下自己的規定或要求是否對孩子太難,調整一下,表現大人的氣度更好。


22. 故意地去做一些事去干擾別人
點子教師解題:
● 多指派他工作或請他幫忙,再給予讚賞。這樣的行為多半是孩子希望大人注意他,卻用錯方法。建議找出孩子的亮點,鼓勵他發揮自己的長處。
● 針對「干擾」部分,讓他了解尊重的意思。使用繪本是好方法。


23. 因自己犯的錯或不適當行為而怪罪別人
點子教師解題:
● 讓孩子先說或寫下發生事件的過程,並檢討事件的影響。此乃品德教育之精神。




24. 易怒的或很容易被別人激怒
點子教師解題:
● 檢查飲食是否糖分過高。
● 睡眠是否充足。
● 讓孩子玩對看遊戲:兩人對看,不能笑、不能動也不能說話。能撐愈久的人勝利。
● 做過敏或血液檢查(例如孩子可能是重金屬中毒)




25. 生氣的及怨恨的
點子教師解題:
● 多跟他聊聊了解原因。
● 跟他玩遊戲轉移注意力。
大人可以用輕鬆的態度溝通,讓孩子放下生氣與怨恨的情緒,一起聊快樂的事也很好。




26. 惡意的或有報復心的
點子教師解題:
● 找出他可能在模彷誰。是同學,家人或電視裡的角色?讓他去談,為什麼這些人要這麼做,最後影響了誰?再談談孩子自己為什麼這麼做,最後影響了誰?

● 多跟他聊聊,讓孩子講出,他這麼做有什麼好處?對自己和別人有什麼幫助?大人不要生氣、打斷或評估孩子的答案,讓他把想到的都講出來。這方法是讓孩子能把心中不舒服的想法說出來,大人只要傾聽就好。