今天和妻討論講述法的問題，常聽到許多疑問：講述法真的不好嗎？教學改變是拋棄講述法嗎？做了學思達真的只要甩手就可以上課嗎？這些問題的答案都是否定的。仔細想就會發現「講述」是不會從教學中被揚棄，而且是必要的，問題在於層次，目前的講述著重於傳遞，多呈現上至下的單向教導，因此能和講者有共鳴者，自然如沐春風，反之，則會坐立難安，度分秒如度年，相信許多人皆有經驗；其次講者的口才甚為重要，如此才能引起聽者共鳴，而口才不是只有內容，聲調表情皆是要素，若每個講者皆如王小玉，那聽者必如吃了人參果般無一處不通暢，然這樣的講者不多，所以效果可知。
無論何種教學翻轉都有講述，影片有講述，講義有講述，或問講義都是文字，講述在哪？在整份講義的編排，資料選擇，問題設計，以及重點提示和夾注案語中，只是將知識由口語轉為文字而已。除此之外，上課時，老師針對學生反應的引導、統整亦是講述，只是此處講述不擔任教學主導地位，僅佔一小部分而已。
未來教育中，教師在課堂應擔任更進階的角色，是建構探索知識的教室，而不只是傳遞知識的教室，教學翻轉改變的是將知識從單向轉為雙向，由教師為主體落實以學生為主體，並不是改變講述，從編演教材轉為編導教材，增加學生參與課堂度，老師的角色看似改變，實際上本質未變。
最後，老師是不是課堂主持人？一直都是，主持人不是無所事事，更不是一路唱獨角，有時候挑大樑，有時候則讓出舞台，箇中拿捏是藝術、是分寸，得宜者佳評如潮，過與不及者正反評價皆有。老師改變教學、翻轉教學不是從此不用講述，而是「不憤不啟，不悱不發」，不是自此省話，而是話都説在關鍵上，如一把鑰匙開探索的門