那時，我們大都建議同學買一本普通化學來唸。我們會編排閱讀進度，並鼓勵同學講解當週內容。剛開始時，同學興致勃勃；但過了一段時間，熱情不再，反倒覺得這是一個額外的負擔；最後，連我都不知道該不該繼續進行下去…
本學期開始，我採用「咖啡館」的方式進行書報討論，同學一直到現在仍然維持學習的熱情。雖然他們目前只有高二的程度，而我分配給他們的任務大都是高三的課程，令我驚喜的是，他們全都能勝任！
我發現以「咖啡館」的方式進行書報討論，整個過程幾乎完全自學，教師僅需掌控活動流程。而且，同學彼此共享自己所擁有的─你的成為我的，我的成為你的，真的很有趣！
昨天我也和我的妻子分享一個觀念：我們應該無私的分享我們所擁有的，而不是擔心這樣分享出去之後，其他教師或其他學校會不會贏過我們。我們分享給其他教師的，他們就會應用在他們的學生身上，最後，得到幫助的將是整個台灣！
附註：
1、一般的課，我採用學思達的方式教學。
2、週五下午數理班的書報討論，我採用咖啡館的方式進行。
【化學咖啡館】
一、活動日期：103年11月21日（星期五）
二、實施方式：
教師引言
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分配各組任務（提供參考資料）
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製作教學單張（約一週課餘時間）
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進行化學咖啡館教學活動
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教師補充
三、填寫各組名單：
第一組：1-1________________、1-2________________、1-3________________
第二組：2-1________________、2-2________________、2-3________________
第三組：3-1________________、3-2________________、3-3________________
註：1-1、2-2、3-3為各組組長。
四、分配各組任務：（猜拳決定選擇先後順序）
1、氧化數的概念→第三組
2、平衡氧化還原反應方程式→第二組
3、氧化還原滴定及其應用原理→第一組
五、化學咖啡館教學活動進行方式：
組內教學（找出最佳講解方式）
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換桌
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組間教學（每人7分鐘）
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回原桌
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抽籤上台講解其他組別任務
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教師補充
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填寫互評表
註：換桌時，各組組長坐原桌；各組編號1的組員至第1桌，編號2的組員至第2桌，編號3的組員至第3桌。
